Sciences Po et DEPP (ministère de l'Éducation nationale)

El Bah (Sciences Po et DEPP), 2026 — entrée en sixième, quatre cohortes

Une étude de rang B (doubles différences), dont l'auteur n'est pas indépendant du dispositif, qui porte sur la période de 2017 à 2025.

L'étude

Document: Sciences Po, département d'économie (Sciences Po Economics Discussion Paper), archive ouverte HAL, The Long Reach of Targeted Smaller Classes: Evidence from a National Reform, octobre 2026
Institution: Sciences Po et DEPP (ministère de l'Éducation nationale)
Méthode: doubles différences ; rang B : un groupe de comparaison construit (doubles différences avec tendances discutées, appariement, contrôle synthétique, variables instrumentales) ; crédible sous des hypothèses que l'étude discute.
Indépendance: non indépendante : Autrice rattachée à Sciences Po et à la DEPP (p. 3), service statistique du ministère qui pilote le dispositif ; thèse financée par la DEPP dans le cadre d'une convention COFRA (Synthèse de la DEPP n° 8, p. 10), qui en a publié une présentation. Proposition à valider par les relecteurs scientifiques.
Données et code publiés: non
Période étudiée: de 2017 à 2025
Versions du dispositif couvertes: Dédoublement des classes : Dédoublement des classes de CP et de CE1 (CP en REP+ à la rentrée 2017 ; CE1 en REP+ et CP en REP en 2018 ; CE1 en REP en 2019)

« I use an event study design comparing the evolution of sixth-grade performance of REP+ and REP students with students from non-priority schools. »

Sciences Po, département d'économie (Sciences Po Economics Discussion Paper), archive ouverte HAL, page 19 du fichier.

Chaque chiffre repris est relevé deux fois, indépendamment. Le niveau de preuve est celui du critère, calculé avec toutes les études de la fiche.

Chiffres de l'étude repris par la fiche Dédoublement des classes
Critère	Mesure de l'étude	Sens	Niveau de preuve du critère	Relevé
Confiance des élèves dans leur réussite à l'entrée en sixième	+0,0082 probabilité de se dire prêt à réussir sa sixième (0,01 = 1 point de pourcentage), sur 60 mois (élèves entrés en sixième en 2024 issus d'écoles de CM2 en REP+ (CP en 2019-2020), comparés à ceux d'écoles hors éducation prioritaire, par rapport à l'écart observé en 2021)	positif	Résultats observés, effet inconnu	deux relevés concordants, ancrée à la page citée
Acquis en français à l'entrée en sixième	+0,0127 écart-type du score de français standardisé chaque année (moyenne 0, écart-type 1), sur 60 mois (élèves entrés en sixième en 2025 issus d'écoles de CM2 en REP (CP en 2020-2021), comparés à ceux d'écoles hors éducation prioritaire, par rapport à l'écart observé en 2022)	pas d'effet mis en évidence	Résultats observés, effet inconnu	deux relevés concordants, ancrée à la page citée
Acquis en mathématiques à l'entrée en sixième	+0,0781 écart-type du score de mathématiques standardisé chaque année (moyenne 0, écart-type 1), sur 60 mois (élèves entrés en sixième en 2025 issus d'écoles de CM2 en REP+ (CP en 2020-2021), comparés à ceux d'écoles hors éducation prioritaire, par rapport à l'écart observé en 2021)	positif	Résultats observés, effet inconnu	deux relevés concordants, ancrée à la page citée

D'autres valeurs de cette fiche attendent qu'une personne tranche entre deux relevés divergents : elles ne sont pas affichées.

« Because misclassification mixes exposed and unexposed students in both groups, it biases the estimates toward zero. »
Sciences Po, département d'économie (Sciences Po Economics Discussion Paper), archive ouverte HAL, page 17 du fichier.
« Given their small magnitude relative to the pre-treatment deviations, these estimates are difficult to distinguish from a violation of parallel trends, and cannot be interpreted as a causal effect of the reform. »
Sciences Po, département d'économie (Sciences Po Economics Discussion Paper), archive ouverte HAL, page 27 du fichier.